В педагогической прессе и на Интернет-порталах активно обсуждается вопрос о навыках XXI века, которыми должен обладать человек, чтобы успешно выстраивать свой жизненный путь. Размышляя о будущем человечества, в целом, и каждого ребёнка, уникального и неповторимого, считаем, что необходимо организовать целенаправленную работу по созданию условий, обеспечивающих освоение обучающимися навыков XXI века как гарантии жизненного успеха.
Предлагаем первый тезис для обсуждения: "Успешность ребёнка XXI века будет обеспечена, если педагог от передающей трансляционной модели образования включится в движение к модели, где каждый ребёнок – цель и смысл образования. Педагог является менеджером такой образовательной среды, где ребёнок развивает свои способности, сам ищет и добывает знание, осваивает разнообразные способы деятельности".
Предлагаем первый тезис для обсуждения: "Успешность ребёнка XXI века будет обеспечена, если педагог от передающей трансляционной модели образования включится в движение к модели, где каждый ребёнок – цель и смысл образования. Педагог является менеджером такой образовательной среды, где ребёнок развивает свои способности, сам ищет и добывает знание, осваивает разнообразные способы деятельности".
А я согласна с этим тезисом! Если ребёнок сам научится учиться, решать разнообразные проблемы, то он будет успешным и в жизни!
ОтветитьУдалитьСчитаю, что проблемы позволяют нам идти вперёд!
УдалитьУмение человека решать проблемы свидетельствует о том, что он не только владеет множеством способов деятельности, но и способен осваивать новые!
«Цифровая школа» 21-го века – это активное использование новых информационных систем и образовательных технологий, применение автоматизированных сред организации образовательного процесса и интерактивных методов обучения, а также учебно-методических материалов, соответствующих современному мировому уровню, электронных коллекций, цифрового учебного оборудования, межшкольного взаимодействия в сети Интернет и в видеосистемах удаленного присутствия.
ОтветитьУдалитьС этим трудно поспорить, хочется только чтобы в рамках цифровой школы педагог ХОТЕЛ применять новые инструменты (компьютер, интернет, цифровые лаборатории, и т.д.)и мог их применять (т.к. ещё пока не в каждом классе есть необходимое число рабочих мест ученика, оборудованных ПК)
УдалитьПолностью с Вами согласна!
УдалитьВ школу приходят новые инструменты, предложенные ИКТ-средствами, дающие новые возможности и для ученика, и для учителя:
ОтветитьУдалить учитель становится не единственным информационным источником, а проводником в мире информационных образовательных ресурсов;
учитель это - инициатор и организатор учебных исследований, проектов, дискуссий, тренингов;
учитель это - проектировщик и менеджер предметной информационно-образовательной среды, в которой ученик осваивает разнообразные способы деятельности.
Валерия, приведённые Вами тезисы представляют собой целевые ориентиры нашего движения в будущее!
УдалитьВ наступающем десятилетии мы будем заботиться не о внедрении информационно-коммуникационных технологий как таковом, а о решении с их помощью актуальных проблем современной школы, о достижении образовательных целей XXI века, которые предусмотрены новыми образовательными стандартами. И успешно решать педагогические задачи в школе информационного общества сможет тот учитель, который умело и педагогически целесообразно применяет ИКТ в работе с обучающимися.
ОтветитьУдалитьВалерия, именно о целесообразности применения средств ИКТ необходимо говорить на современном этапе развития образования!
УдалитьИ если я успешно и эффективно могу решить педагогическую задачу другими способами, то никакие гаджеты мне не помогут!
А вот если передо мной стоит задача дать ребёнку возможность освоить новый способ деятельности, то я вместе с ребёнком буду его включать в практику!
Добрый вечер, уважаемые коллеги! С удовольствием подключусь к диалогу, тем более, есть мнение и ЗА и ПРОТИВ. Нет, конечно, не против новых технологий (только глупый попрёт против танка), новой образовательной среды,новых условий, новых, новых, новых.... Но вот это "новое" уже в зубах застревает. А так ли уж это всё новое? Я имею в виду основное - "ребёнок - центр и смысл образования". Это было, есть и должно быть. Правда, в разное время это явление называлось по-разному: технология "учись учиться" (да, кстати, само слово "учиться" использовано в возвратной форме, что доказывает: успешность этого действа произойдёт только в том случае, если действие "учить" будет транслировано обратно "ся", т.е. УЧИТЬ СЕБЯ), гуманизация образования, которая не мыслит образование без детоцентризма и т.д. Отсюда, всякое новое - это хорошо забытое старое. Важно, чтобы учитель хотел творить, а ученик понимал эту благую цель своего учителя. С уважением, Людмила Михайловна
ОтветитьУдалитьДействительно, не все мысли о развитии ребёнка новы...
ОтветитьУдалитьБолее того, о создании среды, где ученик сам ищет и добывает знания, говорил ещё Л.С.Выготский в первой половине XX века. Но мы пока ещё не научились этого делать.
У меня есть надежда, что информационно-коммуникационные технологии могут помочь учителю справиться с этой задачей при условии их целесообразного применения.
Добрый вечер, Ольга Борисовна! Согласна, что ИКТ - огромное подспорье, а лучше сказать, мощнейший механизм создания НОВОГО. Это точно! Но! Столкнулась с проблемой,которой никак не ожидала: дети, оказывается, (в большинстве своём) только в социальных сетях как рыба в воде, а что касается создания ресурсов (дримборды, интеллект-карты, интерактивные модули, веб-квесты, плейкасты и т.д. и т.п), которые способствуют соединению науки с творчеством - ТРУДНО, т.к. требуется приложить значительные интеллектуальные усилия, а не снизойти только до развлечения около компа (или с компом). Конечно, образовательную среду ИКТ помогает создать эффективнее по сравнению с другими технологиями, против истины не поспоришь, но только обойтись при этом ИКТ - значит пойти по неверному пути. С уважением, Людмила Михайловна
ОтветитьУдалитьЛюдмила Михайловна, здравствуйте. Лично меня ПУГАЕТ, что искажена роль ИКТ: из средства достижения целей урока – в самоцель. А что плохого в том, что на конкретном уроке, предположим, нецелесообразно использование ИКТ? Я сталкивалась лично с тем, что учителя используют ИКТ лишь бы были: в начальной школе на одном уроке учитель почти весь урок работал с интерактивной доской, причем часть работы – это запись на доске стилусом так, как это можно было делать мелом. Даже физкультминутка была под мультяшную танцующую елочку. В конце урока у меня глаза жгло от напряжения. Думаю, спустя несколько, лет мы жестоко поплатимся детским здоровьем за свои «эксперименты». Вы думаете, подобный фанатизм – единичный случай? Ошибаетесь. Ко гда я проходила курсы обучения работе с интерактивной доской (чему безумно рада), то задала вопрос одной из ведущих курса о целесообразности полного отказа от зеленой доски с мелом в пользу интерактивной. Так вот ведущая совершенно серьезно считает, что бежевый «экран» гораздо полезнее изумрудной доски.
ОтветитьУдалитьКонечно, необходимо использовать весь арсенал современных технологий : (глупо, имея под рукой современные антибиотики, лечить инфекцию ромашкой. Но назначение должно быть профессиональным, уместным, дозированным).
И еще, в ответ на модные сегодня дифирамбы цифровым технологиям профессор филологии, заслуженный учитель РФ Олег Парамонов читает... стихи:
Переходя с компьютером на ты,
Я, как поэт, скажу без отлагательств:
«Служенье муз не терпит суеты»,
Тем более технических вмешательств.
И мне лично трудно не согласиться с ним, потому что ИКТ – это лишь средство, один из множества инструментов в арсенале современного учителя.
Позволю себе еще одно размышление. Относительно тезиса об успешности ребенка. Учителя современной школы называют менеджером. А что в советской школе учитель не управлял образовательным процессом? Или, может быть, раньше ребенок не был сыслом образования? (Вот бы удивился мой преподаватель педагогики С. Л. Паладьев).
ОтветитьУдалитьИ существовала ли когда-нибудь в школе в «чистом виде» трансляционная модель образования? ( В ужас бы пришли И. В. Карсалова и О. М. Лобанова, учившие меня методике 20 лет назад). И если речь идет о школе 20 века, то почему мы, ее плоды, не так уж и плохи?
Однако, думаю, что понимаю, о чем говорят авторы тезиса. Мне как словеснику (и рыболову-разряднику по совместительству) удобна для сравнения такая метафора. Раньше учитель давал ребенку «рыбу» - знания, в современных условиях он призван научить ребенка «рыбачить». И уж совсем «высший пилотаж», когда ребенок увлекся « рыбалкой». Во всех трех вариантах ребенок «не останется ни с чем», но, согласитесь, в итоге то , что он приобрел, будет отличаться одно от другого. И все же, хотим мы того или нет, полностью отказаться от передающей модели образования не получится. Противоречие уже в том, что этимологически слово «образование» восходит к понятиям «образ», «образец».
А вот и реверс: еще К. Д. Ушинский говорил: «Конечно, образование ума и обогащение его познаниями много принесёт пользы, но, увы, я … совершенно убеждён, что, будь Павел Иванович Чичиков посвящён во все тайны органической химии или политической экономии, он останется ... всё тем же вредным членом общества, даже сделается ещё вреднее, ещё неуловимее». Так значит дело не столько в «модели», а, прежде всего, в ЛИЧНОСТИ учителя, созидающего на основе СО-ТРУДничества другую ЛИЧНОСТЬ.
Коллеги, доброго времени суток!
ОтветитьУдалитьЛюдмила Михайловна и Наталия, смею предположить, что в своём "споре" вы говорите об одних и тех же истинах!
И снова об ИКТ, хотя и повторяюсь: "Я за ИКТ, но умело используемое!"
И соглашусь с тем, что наши юные "умельцы" не всё знают об инструментальных возможностях и ресурсах виртуального мира. И задача учителя видится в том, чтобы совместно с "цифровыми аборигенами" свою энергию направить на развитие мышления, а не на "тренировку пальцев"...
Немного о школе XX века: действительно, мы - неплохие плоды...
Но, как мне видится, массовый учитель не управлял познавательной деятельностью каждого ученика (в пользу этого тезиса можно привести много примеров). Думаю, что от некоторых стеоретипов педагогического труда надо отказываться и включиться в поиск новых способов работы, направленных на развитие каждого ребёнка!
Наталия, мы говорим об одном и том же. И учителя в ЯГПИ у нас были одни и те же: Ольга Михайловна Лобанова и Елена Владимировна Карсалова, которая сегодня очень нуждается в нашей помощи (она не И.В. всё-таки). И я не против быть и менеджером, и тьютером, и учителем, важно, что я понимаю свою ответственность перед каждым ребёнком.
ОтветитьУдалитьНе могу поверить, что я написала И.В. Торопилась мысль оформить. А стыд-то какой...
ОтветитьУдалить